教育的效果可能是由認知儲備的改善和更有效地利用大腦網絡或認知範式驅動的。以前的研究表明，鄰裏環境(NE)在多種健康結果中起著重要作用，特別是在晚年認知方麵。這些現有的證據意味著，豐富的環境在認知刺激方麵提供了一個優勢，這與增加認知儲備和減弱大腦病理的負擔有關。

重要的是，教育與NE有複雜的相互作用。以前的研究中，通過比較兩個相隔20年的社區隊列的數據，複旦大學的崔梅等人，觀察到癡呆症的患病率和發病率呈上升趨勢，特別是在受教育年限≤6年的個體中。

然而，他們沒有考慮到由於社會經濟地位(SES)和社會及物質資源的改善，NE隨時間變化的影響。

泰州影像研究(TIS)和上海老齡化研究(SAS)是在中國東南地區進行的兩個獨立的社區隊列研究，其研究設計和程序相似，但研究地點分別在農村和城市地區。

因此，這兩個隊列研究提供了一個獨特而有價值的來源，以研究教育程度對認知能力下降的影響在弱勢人群(TIS)和先進的NEs(SAS)中是否有差異。

藉此，複旦大學的崔梅等人，利用泰州影像研究(TIS)和上海老齡化研究(SAS)的1286名參與者的數據，調查並比較了教育程度和認知能力下降之間的關係。

他們發現：與低學曆的參與者相比，在泰州影像研究中，高學曆的參與者在全局認知(每年0.062分，P<0.001)、記憶(每年0.054分，P<0.05)和注意力(每年0.065分，P<0.01)方麵表現出明顯的緩慢下降。

而在上海老年研究中，高學曆的人僅在注意力方麵表現出緩慢的下降(每年0.028Z分，P<0.05)。

該研究的重要意義在於發現了: 教育程度和居住環境對老年人認知能力下降的疊加效應。教育對於在弱勢環境下保持認知健康尤為重要。